学习困难，在大部分家长的眼中，就是孩子“懒”“不爱学习”“没有学习兴趣”，却很少有家长去关心为什么孩子会如此。
其实，我们通常所讲的“学习困难”和医生所说的“学习困难”，并不是一回事。前者是一个笼统的概念，大抵指向学习不专心、喜欢开小差等现象，是学习习惯和教育方式等问题。而医院开设学习困难门诊，则是将之当成一个医学问题。
关于“学习困难”的界定，目前医学界尚未达成一致。广义的学习困难包括因智力低下、注意缺陷与多动障碍、学习技能发育障碍等导致的学业成绩低下。
而从狭义上来说，根据《精神障碍诊断与统计手册》（第五版）中界定，特定学习障碍包括了阅读障碍、书写障碍和数学障碍，“智力水平正常的孩子在学习上投入跟同学一样或者更多精力的情况下，出现阅读拼写、计算障碍，是狭义上的学习技能方面的问题。”
实际上，关于“学习困难”门诊的相关新闻已不是第一次进入公众视野了。据有关信息显示，如南京脑科医院儿童中心、浙大儿院、宜昌中心医院等等，也都设有此类门诊。开设“学习困难门诊”，可谓近几年来一些医院的创新之举。
学习困难常见于学龄期的孩子，小学阶段比较突出。国内外研究报告显示，学习困难的发生率为20%左右，男生比女生的数量更多一些。开设“学习困难”门诊，可以做到早期预防和诊断这类疾病，从而尽量减少疾病对孩子包括学习成绩在内的各种不良影响，这从侧面说明了开设“学习困难”门诊的必要性。
但北京青年报有评论指出，“学习困难”门诊并非万能，应当理性看待，而不能产生依赖思想，不能把这个门诊当做提高成绩的“终南捷径”。
有业内专家指出，导致孩子学习困难的原因比较复杂，有可能是因为智力、视听感知觉、神经功能等生理上的异常，也有可能是家庭、情绪、环境等外部因素导致。
据东方网根据医院反馈的数据来看，前来就诊的学生90%智商都是没问题的，只有1/3是由于真正的生理性疾病引起的。进一步而言，除了生理原因外，就诊的儿童恰恰是家长不当的教育方式以及不合适的教育环境使其没有达到理想的学习状态。比如安排较多的学习课程、父母的教育方式不统一、学习氛围过于紧张、家长的期望值过高、学习环境嘈杂、父母未以身作则、家无“家规”等。
总之，孩子学习困难确实可能是一种病，但孩子成绩不好未必都是因为“学习困难”造成的。不能指望一个小小的“学习困难”门诊就让“学渣”变“学霸”，更不能将其视为医治“学习困难”的灵丹妙药。
新民晚报评论则表示要更好地发挥“学习困难”门诊的作用，家庭、医院和学校之间要加强沟通和协作：医院应该让家庭、学校了解孩子的真实情况，使他们能够采取及时有效的干预措施；学校要将孩子的在校学习情况，与家长充分沟通，让医生能够准确判断并对症下药；家长应关注孩子发展的过程而非分数，改变不正确的教育态度和过高的学业期待。
在基础教育“双减”改革的大背景下，家长们必须认识到，孩子的成长是缓慢的、渐进的爬坡过程。解决学习困难问题需要采取综合措施，需要家长、老师和社会各方面的关注和帮助。唯如此，我们才能帮助孩子们发挥出他们的潜力，实现自己的人生价值。（孔祥雷 赵亮）
