作者：邹通
日前，湖南省高院召开湖南法院未成年人权益司法保护新闻通气会，通报一起校园纠纷案例。案例显示，一中学生举报同班同学带平板电脑，得到老师的一瓶牛奶奖励，其后被他所举报的同学殴打。经鉴定，被打者构成轻伤二级。针对这一民事案件，法院判决由打人者周某承担50%的民事赔偿责任，学校承担30%的责任，宋某自行承担20%的责任。湖南高院认为，涉案学校通过物质奖励鼓励学生相互监督举报，客观上形成了“以举报代管理”的治理效果。一个缺乏边界、鼓励检举的环境，将导致同学之间相互防备、猜忌，甚至引发肢体冲突，对青少年人格发展造成不利影响。
从事件本身来看，学校鼓励学生互相检举的初衷或许是好的，意在维护校园秩序、规范学生行为。但问题在于，学校在推行这一管理方式时，忽视了对学生之间关系的影响以及可能引发的负面后果。当检举成为一种被奖励的行为，学生的心思可能就会逐渐偏离学习和自我成长，转而关注如何通过检举他人来获取利益，长此以往，原本纯粹的同学情谊会被猜忌、防备所取代，校园里弥漫起紧张、对立的氛围，这对于孩子们的身心健康和人格塑造无疑是巨大的伤害。
其实类似的事情在校园里并不少见。笔者的孩子在学校里也曾遇到类似情况，当孩子被老师问及为何违反纪律时，孩子回答“XX同学也干过”。老师在与家长沟通时表示，其已经对孩子进行了教育引导，让孩子知道，自己的问题就要自己面对，不要牵扯他人。别的同学犯错，老师自然也会处理，但类似“XX同学也干过”这样的话语，也是在侧面检举，不应该提倡，这样非但无法给自己开脱，反而会招致同学的猜忌和抵触，不利于同学间的和谐相处。此外，也有不少教师明确告诉学生，“告状”“打小报告”是不可取，甚至禁止的。
多数教师还是明白“相互检举”不可取的，但此案例仍旧发生，也是令人唏嘘。需要以此为戒，明确一点，在教育过程中，学校不应忽略对学生品德、情感和社会交往能力的培养。检举行为若被不当鼓励，会让学生产生一种错误的价值认知，即通过指出他人过错来彰显自己的“正义”，而忽视了与人为善、宽以待人的美德。校园不再是一个充满包容和理解的空间，而变成了一个充满监督与被监督的冰冷场所，孩子们的心灵也会在这种环境中变得愈发狭隘和敏感。
教育的本质不是塑造一群只会遵守规则的“机器”，而是培养有温度、有良知、有担当的人。只有在充满爱与尊重的校园环境中，孩子们才能真正茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。
