每年开学是大一新生选课的高峰期，与高峰期同时到来的是一份来自师兄师姐“口口相传”的选课“红黑榜”。到底什么是“红黑榜”？原来，课程轻松、给分好的会被同学列为“红榜”，课程困难、给分差的列为“黑榜”。于是，每到选课时，“红榜”老师的课程总是供不应求，而“黑榜”老师的课却少人问津，甚至有些课程因为选课人数太少而取消。
网友热议
“选课‘红黑榜’虽然在一定程度上反映了学生们的选课心态与需求，但也应该看到其背后的教育考量与质量坚守。”
“如果因为吸引学生选课的缘故，让教师们都把心思放到了课堂之外，这本身就是本末倒置、得不偿失的。”
全媒全解
别太功利，学到“真本事”
选课“红黑榜”的存在并非偶然。它反映了学生们对于课程难易度、教师给分情况的直观感受与经验总结。在“红榜”上，那些课程轻松、给分慷慨的课程自然备受欢迎，学生们趋之若鹜，希望能够通过这些课程轻松获得高分。相比之下，“黑榜”上的课程则显得门庭冷落，那些课程难度大、给分严格的教师往往让学生望而却步。
这种现象的存在，从某种程度上来说，体现了学生对于分数的追求与压力。在当前的教育环境下，分数依然是衡量学生学习成果的重要指标之一。因此，学生们在选择课程时，自然会倾向于那些能够让他们轻松获得高分的课程。然而，这种选课心态也带来了一系列问题。
网络上有声音称，如此榜单的存在，可能是在变相鼓励任课教师“放水”，如此一来，学生有了优秀率和合格率，老师的工作也更轻松了，可谓“皆大欢喜”。但如此一来，直接的结果可能就是高校教学质量的下降。
不过也有分析指出，应该看到“红黑榜”背后高校教师的“难处”。那就是以合格率优秀率为导向的评价机制，让老师们身处两难境地。如果真的对同学们严格要求，虽然能保证课堂质量，但也可能面临学生成绩不理想的局面，甚至影响工作的评价。
此前就有媒体报道，某地高校教师因为不肯“降低”考试难度，导致很多同学成绩不合格，其教授的课程还面临整改。显然，“放水”还是“不放水”，有时候也不完全取决于教师的主观意愿。
正是在这样的背景之下，确实存在有的大学教师以学生都可以得到“皆大欢喜”的考试成绩来吸引学生选课、得到学生“好评”的现象，这也反映出学校对教师的教学管理、评价存在问题。有分析认为，这些课程的教师在“学生评教”中得到“好评”，不意味着就是“好教师”。对教师教育教学的评价，必须坚持教师专业同行评价，严格按照课程质量标准，来评价教师的上课质量。不能仅凭学生的“欢迎度”来评价大学课程，更要关注教师的授课过程，是否坚持课程教学要求。
也有分析直指教育评价体系，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》已经提出了坚持教育家精神铸魂强师、培育涵养、弘扬践行和引领激励的工作要求。显然，重科研轻教学，是与“教育家精神”不相符合的。教育评价体系是指挥棒，有什么样的教育评价就有什么样的办学导向。“红黑榜”的出现，无疑给各大高校提了个醒：还是要不断健全教师分类管理和评价制度，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，引导教师各尽其才、各得其所。尤其是那些对教学充满热情的教师，更应该得到鼓励和肯定。这样一来，“水课”自然没了立足之地，学校、教师、学生都会成为受益者。
因此，面对这种现象，不能仅仅停留在批评与指责的层面。更重要的是，需要深入思考其背后的原因，并寻找解决问题的办法。从学校的角度来看，他们应该加强对选课“红黑榜”的引导与管理。一方面，学校可以通过完善选课制度，确保每个学生都能够根据自己的兴趣与需求选到合适的课程。另一方面，学校也可以通过加强对教师的培训与考核，提高课程的教学质量与水平，从而减少“水课”的存在。而从教师的角度来看，他们应该坚持严把培养质量关，打造高质量的“金课”。这并不意味着教师要降低课程要求或考试难度来吸引学生选课。相反，教师应该根据学生的实际情况与需求，制定科学合理的教学计划与考试标准。同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维与创新能力，让他们的学习不仅仅停留在表面知识的记忆与理解上。（邹通）
