作者：邹通
近日，新疆阿勒泰、乌鲁木齐等地为中小学生设置的“雪假”成为舆论焦点，吉林更是面向全省义务教育阶段学生设立了“冰雪假期”，这种将气候特点与假期安排相结合的新尝试，不仅让其他地区的学子们羡慕不已，也引发了对教育方式多样化的深入思考。
网友热议
“教育的本质，从来是让每个孩子在自己的土壤上，长成最独特的模样。”
“当孩子们带着雪粒的靴子回到课堂，他们带回的不仅是玩疯后的红脸蛋，更是对自然最原始的敬畏，对生活最本真的热爱。”
“这‘硬核雪假’，是给大雪天该有的尊重，也放出了北方冬天独有的浪漫与温度。”
全媒全解
让教育“自然发生”
当“雪假”二字刷屏社交媒体，当新疆的孩子在雪原上撒欢，当吉林的校园因冰雪而沸腾，人们看到的不仅是一张张放假通知，更是一场教育理念的悄然革新。
近期，多地相继官宣设置“雪假”的消息，引发了广泛关注。据媒体报道，新疆阿勒泰、乌鲁木齐等地中小学生从12月1日起迎来连续5天的雪假，算上周末最长可连休9天；吉林也面向全省义务教育阶段学生，将12月3日至7日设立为“冰雪假期”。突然多出来的假期，让不少人颇为羡慕。
从相关分析来看，这种将气候特点与假期安排相结合的新尝试，引发了对教育方式多样化的深入思考。首先，“雪假”并非简单的“放几天假”，而是教育与地域特色结合的创新实践。北方地区冬季漫长，冰雪资源丰富，让学生在冰雪活动中亲近自然、锻炼体魄，是对传统课堂教育的有益补充。它为学生提供了难得的户外体验机会，有助于培养冰雪运动兴趣、增强身体素质，同时也为冰雪文化的传承和冰雪产业的发展播下种子；其次，这种假期设置体现了教育理念的转变。在传统认知中，假期往往围绕着寒暑假和法定节假日展开，而“雪假”则根据地域气候特点和资源禀赋进行灵活安排，更加贴近实际生活需求。这反映了教育管理者开始思考如何让教育更接地气，更能与学生的生活环境和成长需求相结合。
当然，舆论场上，也有对此的不同声音。例如，这种“突然多出来的假期”是否会打乱正常的教学秩序，加重家长负担？对此，地方教育部门应做好配套安排，如提供多样化的冰雪活动选择，组织安全有保障的集体活动，同时建立灵活的教学计划调整机制，确保假期既充实又不影响正常教学进度。
还有网友称，“雪假”要避开“第三个学期”的陷阱。若只是换了个地方写作业，若最终沦为“冰雪补习班”，便违背了初心。好在已有地方先行探索：哈尔滨某小学作业是“拍一张雪花显微照片”，吉林某校要求“用冰雪复刻课本插图”——当教育与自然真正对话，连作业都散发着雪淞的清香。
此外也有分析指出，当“雪假”登场、逐渐普及，那么家长的假期能否跟上？一些政策中提到鼓励家长带薪休假，但随着学生的假期越来越多，家长假期很有可能捉襟见肘了。尤其是“雪假”，无论是冰雪旅游还是冰雪运动，都需要家长的参与，方能确保安全。如果家长假期余额不足，无法陪同，原本旨在让孩子走出学校、开拓眼界的政策，就可能在现实中被迫“缩水”。假期的意义若无法在外出、游玩中实现，那教育意义、休闲功能乃至经济价值恐怕都将大打折扣。
但不管怎么说，这种尝试值得点赞和推广。毕竟，冰雪假期看似只是一次时间安排上的调整，实则折射出教育理念的进步。当孩子们在雪地里打雪仗、滑雪橇、观察冰晶结构时，他们正在接受一种书本无法替代的生动教育。
值得一提的是，此前，多地陆续发文开始探索实施春秋假。今年10月，湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县义务教育阶段学校，正式开启2025年秋假，假期从10月27日持续至10月31日，共5天。此外，恩施州鹤峰县、利川市两地秋假则安排在11月3日至7日。
除了湖北，广东佛山市在今年8月印发《佛山市教育局关于开展中小学春秋假试点工作的通知》，在义务教育阶段试点“3+2”春秋假模式，本学年秋假将安排在11月12日至14日，共3天，衔接周末后可形成5天小长假；春假将安排在明年“五一”假期前后，共2天，具体时间待国务院公布2026年节假日放假安排后确定；四川省宜宾市和自贡市也分别公布了中小学春秋假试点方案。四川宜宾将在全市中小学、幼儿园（不含初中、高中毕业年级）进行春秋假试点，原则上春假与秋假各3天，2025年秋假集中在11月12日至14日，与周末形成连休；2026年春假，集中在4月，与清明假期形成连休。
可见，好的教育，从来不止于教室的四壁。当孩子们在雪原上滑行，在春日里播种，在秋色中寻访古迹，他们所获得的关于勇气、生命与文化的直接体悟，是任何课本都无法完全授予的。这些新型假期的真正意义，或许就在于为这种“无墙的课堂”创造可能，让教育在更广阔的时空里自然发生。
