作者：赵亮
期末未到，政策已至。近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），明确要求进一步压减日常考试频次，并针对不同学段分类提出控制要求：如小学一二年级不进行纸笔考试；初中年级可根据不同学科实际，适当安排一次期中考试；普通高中学校要严格控制考试次数等。
看到这个《通知》，相信很多学生能狠狠松一口气，可以过个不那么被考试所支配的新年了。不少网友也表示支持，认为破除“唯分数论”要从日常开始，考试是次要的，学到知识才是最重要的，不能本末倒置。
不可否认，作为教育评价的一种重要方式，其必要性和重要性毋庸置疑。但近年来部分地方和学校的做法逐渐偏离了育人初衷：有的周考、月考、单元考试等层层加码，“三天一小考，五天一大考”成为常态；有的考试命题超标超纲、难度较大，“学的是一粒沙，考的是撒哈拉”；更有甚者，按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”……教育功利化倾向愈演愈烈，“闻考色变”成为校园里不容忽视的现象。
两个月前，教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，放在首位的就是有效缓解学生考试升学焦虑，其中同样提出了“规范考试管理，减少日常测试频次，合理设置考试难度，不得以考试成绩对学生进行排名”的明确要求。两份政策的相继出台形成呼应，也再次说明考试乱象已经到了非改不可的地步。
近年来，“双减”政策的实施，不仅旨在减轻孩子课业负担，更是要推动教育评价改革，扭转教育功利化倾向。今年以来，从“严控中小学暑期作业总量”到“鼓励中小学每周设置一天‘无作业日’”，再到“全面落实体育2小时”，多项政策措施都在尝试从源头上减轻日常压力、减少竞争焦虑。
政策出发点是好的，能不能落地落实是关键。不可否认，“唯分数论”的评价导向具有强大的惯性，政策执行中，家长难免会出现“上有政策、下有对策”的隐忧——考试可能更加隐蔽或转入“地下”，个别学校也可能悄然把考试压力转移到家长身上。《通知》围绕切实减轻学生过重的考试负担和学业压力，提出七方面重点任务20条具体举措。这些举措对症下药、直击靶心，为纠偏“一言不合就考试”提供了指引，推动考试回归诊断学情教情、改进教育教学的本位。
减少一次考试，并不意味着减少一次成长的机会。教育的核心，始终是对人的培养，不仅是知识的教授，还包括情感的交流、价值观的引导、人格的塑造。当然，从现实考虑，部分老师和家长对考试执着的惯性可以理解，观念的转变是个漫长的过程。但惯性不代表着未来的方向，我们更应思考的是，如何找到更科学的教学和评价方法，让“减法”减到位、不走偏。
